QUEIPO F. TIMANÁ V.
La escuela nueva surgió en la segunda mitad del siglo XIX y entre sus representantes más importantes podemos señalar a Decroly de Bélgica, Dewey de Estados Unidos, Claparéde y Ferriére en Suiza, considera esta corriente educativa la educación como un todo vital, al servicio de la vida por medio de la vida, la escuela se convierte en una institución social para el progreso social. La educación debe atender las diferencias individuales que caracterizan a cada ser humano, el niño no se conforma con el conocimiento de las cosas, sino con la observación y la experimentación, se basa en los intereses y necesidades de los niños o niñas, esta corriente es opuesta a la escuela tradicional del maestro dictador, de una educación verbalista, teorizante, que no se refiere a la vida ni prepara la vida.
Ovidio Decroly fue invitado a Colombia en 1925, a exponer sus teorías sobre educación nueva y los métodos de enseñanza activa, el Gimnasio Moderno de Bogotá se constituyó en la primera institución en implementar esta corriente nueva y utilizar sus métodos, exige un contacto directo con la naturaleza, se impartió capacitación a nivel nacional sobre esta corriente, pero una observación de su implementación demuestra que muy poco se avanzó a lo largo del siglo XX.
Si en un siglo y medio no fue posible que el magisterio asumiera esta nueva corriente de la escuela nueva, se consideraba que la introducción de la educación virtual iba a ser dispendiosa o imposible, por cuanto no hubo una preparación o capacitación previa del magisterio, pero la inesperada llegada de la pandemia, el cierre de las escuelas obligó al magisterio a intentar mediante el método de ensayo y error a hacer uso de estos medios tecnológicos, a improvisar procesos de enseñanza remota, seguramente con grandes deficiencias pero que una vez inmersos en ella, es necesario acompañarlos con una capacitación idónea en esta modalidad de enseñanza; este hecho se agrava por cuanto las escuelas carecen de conectividad y los alumnos no tienen dotación de equipos y también carecen de agua potable y baterías sanitarias tan indispensables para evitar la propagación de la epidemia y de esta forma evitar el abandono o deserción escolar.
EL INTERNET ES UN SERVICIO PÚBLICO ESENCIAL
El pasado 30 de julio el presidente sancionó la ley que declara el internet como servicio público esencial. Si es un servicio público esencial debe ser de cobertura universal, es decir para todos los estudiantes de las escuelas y colegios de los sectores rural y urbano del departamento, este es el momento en donde la secretaría de educación departamental y las secretarías municipales, presenten proyectos que posibiliten esa cobertura universal, el mantenimiento de redes y la dotación de la infraestructura necesaria para hacer posible el acceso a internet a todos los niños y los jóvenes.
En Colombia solo el 7.6 millones de hogares, tienen acceso fijo a internet, es decir el 14% de las familias colombianas cuentan con este servicio. En las zonas rurales el problema de conectividad se agudiza aún más, pues solo el 6.7% de los hogares con estudiantes entre los 5 y 18 años cuenta con este servicio.
Este es el momento de presentar a la ministra de las TIC Karen Abudinen, un proyecto ambicioso para lograr esta dotación, que tendrá repercusión en una mejor educación, por cuanto las escuelas se conectan con el mundo, se puede impartir una mejor instrucción sobre salud, alimentación e informar sobre prevención de emergencias.
El ministerio de educación nacional ofrece los servicios de su portal sin costo, qué interesante sería plantear un plan educativo para el Cauca que reconociendo su multiculturalidad y etnicidad, basado en su cultura se integre a la gran corriente del cambio educativo en busca de una mayor equidad social, educativa y económica del departamento.